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sábado, 15 de abril de 2023

CON EL TÁPER A LA COMPRA

LA NUEVA LEY DE RESIDUOS PERMITE AL USUARIO LLEVAR SUS PROPIOS RECIPIENTES O BOLSAS PARA LOS PRODUCTOS A GRANEL, FRUTAS, VERDURAS...

El Consejo  de  Ministros  aprobó  el  pasado  mes  de diciembre  el  Real Decreto de Envases y Residuos de Envases, que supone una revisión integral de la  normativa española en esta materia y que va acorde a la línea de los objetivos de la Unión Europea para la reducción y el reciclado de envases en 2025 y 2030.

 15 Abril 2023



Una de las novedades, que nos afecta directamente como  consumidores  y  que  puede  ayudarnos  a aportar nuestro granito de arena, es la posibilidad  de llevarnos al supermercado cuando vayamos  a hacer la compra nuestros propios recipientes reutilizables2, para portar en ellos frutas, verduras, fiambres,  carnes  y  pescados  vendidos  al  corte o  a  granel.  En  este  sentido,  los  comercios  de alimentación  que  vendan  alimentos  y  bebidas  a granel  deben  aceptar  los  recipientes  reutilizables que lleve el consumidor, que deben presentar unas condiciones de limpieza e higiene y que  pueden  ser  rechazados  por  el  comerciante  si  aprecia  que están «manifiestamente sucios o no son adecuados, quedando  exentos  de  la  responsabilidad  por los  problemas  de  seguridad  alimentaria  que  se pudieran derivar de la utilización de los recipientes aportados por los consumidores».

Una de las novedades, que nos afecta directamente como  consumidores  y  que  puede  ayudarnos  a aportar nuestro granito de arena, es la posibilidad  de llevarnos al supermercado cuando vayamos  a hacer la compra nuestros propios recipientes reutilizables2, para portar en ellos frutas, verduras, fiambres,  carnes  y  pescados  vendidos  al  corte o  a  granel.  En  este  sentido,  los  comercios  de alimentación  que  vendan  alimentos  y  bebidas  a granel  deben  aceptar  los  recipientes  reutilizables que lleve el consumidor, que deben presentar unas condiciones de limpieza e higiene y que  pueden  ser  rechazados  por  el  comerciante  si  aprecia  que están «manifiestamente sucios o no son adecuados, quedando  exentos  de  la  responsabilidad  por los  problemas  de  seguridad  alimentaria  que  se pudieran derivar de la utilización de los recipientes aportados por los consumidores».

De  esta  forma,  el  consumidor  puede,  desde  el pasado 1 de enero, llevar sus propios recipientes al supermercado  para  las  compras  que realice.  Esta medida  se  suma  a  otras  ya  aprobadas  que  tienen como objetivo la reducción de los plásticos para el cuidado del medioambiente, como la obligación de los establecimientos de hostelería de ofrecer a los clientes  la  posibilidad  de  llevarse  en  un  táper las sobras de lo que hayan pedido.

Así mismo, la normativa establece que los comercios minoristas  de  alimentación  deben adoptar las medidas necesarias para garantizar la venta a granel de frutas y verduras enteras (excepto  en aquellos casos en los que se presenten envasadas en lotes de 1,5 kg o más o aquellas con indicación de calidad diferenciada o de agricultura ecológica) y  destinar  un  20%  de  su  espacio  a  la  venta  de productos sin embalaje primario, venta a granel o envases reutilizables.

Objetivo: reducir plásticos

Entre  las  novedades  que  incorpora  este  RD  se introducen  la  aplicación  de  la  Directiva  de  la  UE sobre los envases de plástico de un único uso y la recogida separada de botellas de plástico de un solo uso, que se recogen en la Ley de Residuos y Suelos Contaminados, aprobada también el pasado año. El objetivo de estas normativas no es otro que fomentar la Economía Circular un  modelo  de producción  y  consumo  que,  tal  y  como  establece la  Unión  Europea,  “implica  compartir,  alquilar,  reutilizar,  reparar,  renovar  y  reciclar  materiales  y productos existentes todas las veces que sea posible para crear un valor añadido”.



La normativa  establece  para  2030  una  reducción del 20% en las botellas de plástico de un solo uso con respecto a los niveles de 2022.

FACU / AVACU / CECU

domingo, 1 de enero de 2023

CHEQUE AYUDA FAMILIAS VULNERABLES

1 enero 2023

 

El cheque para ayudar a las familias vulnerables a mitigar los efectos de la inflación, será para los núcleos familiares con ingresos inferiores a 27.000 euros y cuyo patrimonio no supere los 75.000 euros los que se podrán beneficiar de una medida que podría alcanzar a más de 300.000 aragoneses.



Se trata de una ayuda directa, en un solo pago, y en el conjunto del país beneficiará a 4,2 millones de hogares.

Complementario al de la DGA

Ahora el cheque amplía los límites de renta para llegar a más familias, con un coste estimado para las arcas del Estado de 840 millones de euros. Y mientras, el Gobierno de Aragón ofrece su propia ayuda directa. En concreto, la Diputación General de Aragon anunció una prestación de al menos 200 para los más vulnerables ante la escalada de precios. Según los cálculos del Ejecutivo autonómico, beneficiará a 17.000 aragoneses. También se hará en un pago único y supondrá un coste de 3,4 millones.


El objetivo es no dejar a nadie atrás.

Es la segunda inyección de dinero de estas características que aprueba el Ejecutivo anterior se dirigió a trabajadores, autónomos y desempleados de hogares con ingresos inferiores a 14.000 euros en 2021 y cuyo patrimonio, descontando la vivienda habitual, no superase los 43.196,4 euros. En aquel caso, percibieron la prestación 10.644 aragoneses, que hasta el mes de noviembre se habían repartido 2,1 millones de euros. Quedaron excluidos de esta subvención los pensionistas y perceptores del Ingreso Mínimo Vital (IMV) por ser colectivos ya beneficiados de otras medidas.

Quién no tendrá derecho al cheque.

Según detalla el decreto ley, no tendrán derecho a la ayuda quienes, a 31 de diciembre de 2022, perciban el Ingreso Mínimo Vital o pensiones abonadas por el Régimen General y los Regímenes especiales de la Seguridad Social o por el Régimen de Clases Pasivas del Estado y tampoco quienes fuesen administradores de derecho de una sociedad mercantil.

 Aumento Ingreso Mínimo Vital . IMV

En cambio, el presidente del Gobierno confirma que mantendrá en 2023 el aumento del 15 % del IMV que reciben también las familias con rentas más bajas del país. Esta subida se estableció a través del decreto de respuestas económicas a la guerra en Ucrania a partir del mes abril de 2022 y estaba previsto que terminase este mes de diciembre.

También detalla que se transferirá a las Instituciones Navarras y a las Instituciones Vascas las cantidades correspondientes a los NIF de los posibles beneficiarios que estén domiciliados en esas comunidades autónomas.

Los pagos correspondientes se realizarán por la Agencia Estatal de la Administración Tributaria, previa provisión de fondos por el Tesoro Público, mediante transferencia bancaria.

 

Federación Aragonesa Consumidores y Usuarios. FACU




sábado, 27 de agosto de 2022

EL COCHE ELECTRICO Y LOS NUEVOS RETOS.


27 agosto 2022



Coches eléctricos de Tesla enchufados a postes de carga. Fuente Tesla

El transporte eléctrico se puede considerar como una de las revoluciones tecnológicas más importantes después de internet y del teléfono móvil. En los vehículos eléctricos que utilizan baterías para el almacenamiento de energía, los tres principales retos son: 

a) Reducción de costes.

b) Eliminar la dependencia de materiales críticos como el cobalto.

c) Desarrollo de baterías seguras con tiempos de carga inferiores a 15 minutos. 

Las baterías más utilizadas son las de ion litio ya que presentan mayor densidad energética y ofrecen actualmente las mejores prestaciones. Sin embargo, la demanda de este metal se está incrementando significativamente y en 2025 será 11 veces mayor que la actual hasta alcanzar las 300.000 toneladas (un 33% del consumo total en la industria). Esto ha dado lugar a un aumento importante de los precios que en algunos mercados se han incrementado más de un 200 % en poco tiempo. Los países productores son fundamentalmente Chile y Argentina y recientemente se han encontrado reservas en Bolivia y Afganistán países que, junto con el riesgo de suministro, pueden alterar significativamente el precio del litio en los mercados. Asímismo, otro de los componentes de estas baterías es el cobalto que representa hasta el 20 % del peso del cátodo. Este metal es toxico, escaso y caro siendo la República Democrática del Congo el único país productor lo cual condiciona significativamente su uso. 

Por lo tanto, es importante desarrollar una política o estrategia estándar en materia de reciclaje de baterías para disminuir el coste de los vehículos. Actualmente, se está desarrollando una intensa actividad en la búsqueda de otro tipo de baterías alternativas a las de litio ion con mejores prestaciones y costes más reducidos.

Entre las empresas que  fabrican todos los coches eléctricos, se encuentra Tesla y Volvo.  En Aragón se producirá el Opel Vauxhall del Grupo PSA, 100 % eléctrico.  Y, la UE está financiando el Proyecto Battery 2030 con mil millones de euros hasta el 2030 para garantizar la competitividad de Europa en la tecnología de baterías  frente a los países asiáticos que dominan la tecnología.

La escasez de puntos de carga (electrolineras) es hoy día uno de los principales desafíos a los que se enfrenta el vehículo eléctrico. La electrificación es urgente y necesaria. No obstante, para paliar en parte este tema los fabricantes de vehículos están creando su particular red de distribución nacional instalando en sus concesionarios postes de suministro rápido.

Federación Aragonesa Consumidores y Usuarios. FACU



martes, 23 de agosto de 2022

EL COCHE ELÉCTRICO.

25 agosto 2022

 1- HISTORIA

 


1- El XX parecía destinado a ser el siglo de los vehículos eléctricos. . El primer vehículo eléctrico del que se tiene noticia fue obra del químico británico Robert Davidson en 1837 Lo fabricó en Aberdeen en 1837. En 1842 construyó otro con una batería de zinc, llamado Galvani, que se desplazaba a 4 millas por hora.

2- En 1884 Thomas Parker construyó en Londres el primer coche eléctrico de baterías recargables y en 1888 Andreas Flocken creó en Alemania el Flocken Elektrowagen, considerado el primer coche eléctrico verdadero de la historia.

3- A finales del XIX había en Londres una amplia flota de taxis eléctricos conocidos con el nombre de “colibríes.

 Taxis similares circularon por París, Berlín y Nueva York. A comienzo del siglo XX había en los Estados Unidos más de treinta mil coches eléctricos registrados. Eran mucho más populares que los de gasolina, menos ruidosos y no contaminaban el aire de las ciudades. Sin embargo, en poco más de una década la fabricación de esos coches se redujo hasta cesar.

4- Al mismo tiempo, el descubrimiento de grandes reservas de petróleo hizo que el precio de éste se desplomase, y Henry Ford empezó a vender coches de gasolina a la mitad de precio que los eléctricos. La construcción de mejores carreteras en Norteamérica incentivó los desplazamientos de larga distancia en automóvil, algo que no estaba al alcance de los coches eléctricos por su escasa autonomía y excesivo tiempo necesario para recargar las baterías. La introducción en 1912 del motor de arranque eléctrico acabó por inclinar la balanza a favor del coche con motor de combustión interna.

5- Las exigencias de las normativas anticontaminación cada vez más restrictivas y los avances tecnológicos han fortalecido el mercado del vehículo eléctrico en los últimos años. Las empresas del automóvil se están replanteando el futuro del diésel.

6- Existen tres compañías de automóviles Hyundai, Toyota y Honda que ya disponen de vehículos de pilas de combustible fabricados en serie. Hyundai ha sido la primera compañía en matricular un coche en España de pilas de combustible con cero emisiones que funciona con hidrógeno y cuenta con una autonomía de 666 kilómetros siendo su tiempo de carga de solo cinco minutos. .

Respecto a camiones con pilas de combustible se pueden mencionar el Class 8 de Toyota con 500 km de autonomía, el Maxity Electrique de Renault con una autonomía de 200 km.

Federación Aragonesa Consumidores y Usuarios. FACU.

 

2. CONSUMO RESPONSABLE + SOSTENIBILIDAD.

 TALLERES

23 agosto 2022





FUNDAMENTACIÓN

Este taller teórico-práctico, está dirigido tanto a los colegios como al ciudadano, en su calidad de consumidor y pretende informar, generar hábitos saludables desde la educación, sensibilización , información y asesoramente desde lo práctico y que sirva para hacer recapacitar sobre nuestra responsabilidad como consumidores y generar una respuesta crítica basada en la propia experiencia. Los contenidos se adaptan a las áreas del consumo que en cada momento estén más de actualidad
.
OBJETIVOS

Empoderar a los consumidores para que tengan una visión crítica y responsable sobre los efectos socio-ambientales de su consumo.

Sensibilizar a los participantes de su papel en los problemas ambientales y sociales derivados del consumo.

Generar en los participantes hábitos de consumo responsable. 

Promover que los participantes se conviertan en vectores de nuestros mensajes.

Aprovechar el uso de las nuevas tecnologías como herramienta para la sensibilización ambiental.


CONTENIDOS

1 - Consumo: reglas de consumo responsable, salud personal, salud ambiental y repercusión social del consumo.

2 - Hábitos de consumo que fomenten una reducción de residuos, reutilización, separación selectiva.

3 - Generación de residuos: procesos lineales frente a procesos cíclicos (economía circular).

4 - Problemas sociales derivados del consumo. Desigualdades y conflictos laborales, sociales y ambientales.

METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN

Destinatarios: Actividad diseñada para consumidores y colegios. Duración: Aproximadamente 3 horas.

Federación Aragonesa Consumidores y Usuarios

domingo, 21 de agosto de 2022

1. PROSUMIDORES... Y MUCHO MAS

 TALLERES

22 agosto 2022

 



FUNDAMENTACIÓN

Este taller teórico-práctico, está dirigido tanta a los colegios como al ciudadano, en su calidad de consumidor y pretende acercar la problemática asociada al excesivo consumo, hacer recapacitar sobre nuestra responsabilidad como consumidores y generar una respuesta crítica basada en la propia experiencia. Los contenidos se adaptan a las áreas del consumo que en cada momento estén más de actualidad.

 

OBJETIVOS

Empoderar a los consumidores para que tengan una visión crítica y responsable sobre los efectos socio-ambientales de su consumo.

Sensibilizar a los participantes de su papel en los problemas ambientales y sociales derivados del consumo.

Generar en los participantes hábitos de consumo responsable. 

Promover que los participantes se conviertan en vectores de nuestros mensajes.

Aprovechar el uso de las nuevas tecnologías como herramienta para la sensibilización ambiental.

 

CONTENIDOS:

1 - Consumo: reglas de consumo responsable, repercusiones sociales, influencia de los medios de comunicación, emergencia climática.

2 - Salud: personal y ambiental.

3 - Alimentación: dieta saludable y sostenible, productos de temporada

y de proximidad, desperdicio alimentario, etiquetado nutricional.

4 - Materias primas: extracción, transporte, elaboración, emisiones

de CO2, desarrollo sostenible.

5 - Residuos: gestión de residuos, economía circular.


 METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN:

Destinatarios: Actividad diseñada para consumidores y colegios. Duración: Aproximadamente 3 horas.

 

Federación Aragonesa Consumidores y Usuarios. FACU

 

miércoles, 17 de agosto de 2022

CONSUMIDORES ETICOS

17 agosto 2022




Cada vez que optamos por consumir un bien o un servicio producido “éticamente”, contribuimos a un cambio en el sistema de dos formas:

 
1.-Apoyando a las empresas que actúan de manea responsable.

Es importante que las empresas que ya están comprometidas con el consumo responsable tengan suficiente volumen de negocio para seguir operando y contribuyendo a un cambio positivo.

2.- Enviando, a las empresas que no siguen prácticas éticas, el mensaje de no consumir sus productos al menos que cambien su modo de actuar.

El consumo ético y crítico es la columna vertebral del consumo responsable. Es la filosofía de consumo que adoptamos. Se trata de que nuestros principios éticos de justicia social, respeto por el medio ambiente,   la naturaleza y lo animales se vean reflejados en nuestro modo de consumir.

3.-Debemos concienciarnos por un consumo solidario.

 “El ingreso total de los 182 individuos más ricos del mundo es superior al ingreso de los 892 millones más pobres”.

4.- Hay 6.715 millones de personas en el mundo –el 85% de la población mundial– que viven con menos de 15 dólares al día y obtienen tan sólo el 5% del ingreso mundial. La contrapartida a esto es que el 0,5 % de la población más rica.

“39,5 millones de personas acapara el 74% del ingreso mundial”.

Entendemos que el objetivo primordial de la información es reducir la ignorancia, la información, asesoramiento, concienciación y sensibilización de las personas. La información empieza en un “bien público”. En estos tiempos; cada vez hay más cantidad, menos fiable y más accesible a través de los medios de comunicación de masas.

Federación Aragonesa Consumidores y Usuarios. FACU.

jueves, 11 de agosto de 2022

LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y LA COMPETENCIA DIGITAL EN LA COMUNIDAD ARAGONESA

12 agosto 2022



A nivel autonómico, desde el Gobierno de Aragón se ha diseñado la Estrategia Aragonesa Ramón y Cajal de Competencia Digital Docente, que debe invertir los FONDOS Next Generation EU: Fondos Mecanismo Recuperación y Resiliencia para la competencia digital de los docentes con la mirada puesta en el año 2024, para lo cual se van a destinar alrededor de 37 millones de euros.

La Estrategia Aragonesa Ramón y Cajal de Competencia Digital Docente define los siguientes objetivos:

Ø Afianzar un entorno seguro del uso de los dispositivos por parte de la comunidad educativa.

Ø Impulsar procesos de formación que redunden en beneficio de la mejora de la competencia digital docente, así como su acreditación, reconocimiento y certificación.

Ø Lograr la implantación de un ecosistema digital en el que la tecnología y el conocimiento sobre la misma favorezcan una mejora del aprendizaje del alumnado.

Ø Disminuir la brecha digital.

Ø Proporcionar instrumentos al profesorado para que pueda crear y compartir sus propios recursos educativos digitales abiertos, así como los medios necesarios para usar los ya existentes.

Ø Facilitar herramientas para la organización escolar y mejoras en los procesos de comunicación y participación de la comunidad educativa.

Para hacer efectivos todos estos objetivos, los centros educativos de la comunidad aragonesa deberán desarrollar un PLAN DIGITAL DE CENTRO que debe contener los siguientes elementos:

· Impulsar la participación de la comunidad escolar mediante el empleo de TEP.

· Analizar y mejorar los procesos de comunicación, aprendizaje organizativo, gestión interna y de coordinación docente mediante el empleo de las herramientas digitales.

· Analizar uso de la tecnología en los procesos educativos.

· Dinamizar, coordinar y supervisar las iniciativas de uso de tecnologías del centro educativo.

· Promover el cambio educativo a través de las tecnologías de la educación.

· Fomentar la adquisición de competencias digitales por parte de alumnado, profesorado y familias.

· Definir el modelo de uso de tecnologías en procesos educativos al que aspira el centro en un futuro.

· Identificar itinerarios formativos necesarios para el profesorado del centro, en relación a la mejora de su competencia digital.

· Gestionar el adecuado uso y conservación de los recursos tecnológicos del centro.

· Impulsar proyectos de innovación educativa digitales, de impacto directo en la comunidad educativa y el entorno más cercano.

ACTUACIONES Y APLICACIONES DE LA IA

La pandemia provocada por la Covid-19 ha supuesto un cambio en alguna de las estructuras y las relaciones entre sociedad y escuela. La rápida adaptación de los centros a modalidades de enseñanza online, mediante plataformas y distintos medios y canales, ha supuesto un nuevo modo de enfocar parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La educación a distancia ahora es muy común, utilizando videollamadas de alta calidad y plataformas de aprendizaje en línea bien diseñadas. Al aplicar la Inteligencia Artificial en la educación, es posible crear programas informáticos adecuados para que los estudiantes y los maestros sean más productivos.

Estos son algunos de los beneficios de la inteligencia artificial aplicada a la educación:

A. Estimular el aprendizaje.

La inteligencia artificial en la educación permite comprender mejor el perfil de los estudiantes y sus necesidades. Gracias a esto, es posible crear planes y actividades educativas eficientes e innovadoras que permitan a los estudiantes aprender de manera práctica y teórica al mismo tiempo.

B. Facilitar la enseñanza.

Con el apoyo de la tecnología de punta, los maestros pueden tener más tiempo para realizar otras tareas, como la investigación y el desarrollo de metodologías educativas cada vez mejores, incluido un tratamiento más individualizado para cada estudiante.

C. Medir el desempeño del estudiante

Los métodos tradicionales de evaluación de la educación son efectivos para analizar el comportamiento de los estudiantes, pero la Inteligencia Artificial va más allá.

Además, un software es capaz de medir el progreso de los estudiantes y predecir si pueden abandonar la escuela secundaria o la universidad en un periodo determinado.


Federación Aragonesa Consumidores y Usuarios. FACU.

miércoles, 10 de agosto de 2022

LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN

 

11 Agosto 2022



La inteligencia artificial se presenta como uno de los elementos con mayor capacidad de incidencia en el ámbito educativo. Se trata de una de las disciplinas que van a contribuir, sin ninguna duda, al proceso de transformación de la educación en los próximos años.

La Agenda 2030 para la Estrategia de Desarrollo Sostenible y la enumeración de los distintos Objetivos de Desarrollo Sostenible, deben contribuir a la mejora en los distintos ámbitos. En este sentido, el ODS 4 Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, para lo cual se hace imprescindible un riguroso debate sobre las políticas y los marcos reglamentarios tienen aún dificultades para poder superarlos.

La promesa de “la IA para todos” debe permitir que cada persona pueda sacar provecho de la revolución tecnológica en curso y acceder a sus beneficios, fundamentalmente en materia de innovación y saber.

Por otra parte, en el marco del Consenso de Beijing, la UNESCO elaboró una publicación, que se titula “Artificial Intelligence and Education: Guidance for

En el marco de sus proyectos, la UNESCO sostiene que el despliegue de las tecnologías de la IA en la educación debe tener como finalidades:

a.- La mejora de las capacidades humanas.

b.- La protección de los derechos humanos con miras a una colaboración eficaz entre humanos y máquinas en la vida y el aprendizaje.

c.- El desarrollo sostenible.

Desde la propia organización, se entiende que el ámbito adecuado para el desarrollo de todas estas actuaciones son las escuelas y se articula en tres ámbitos muy definidos:

1 - Aprender con la IA (por ejemplo, utilizando las herramientas de IA en las aulas).

2 - Aprender sobre la IA (sus tecnologías y técnicas).

3 - Prepararse para la IA (por ejemplo, permitir que todos los ciudadanos comprendan la repercusión potencial de la IA en la vida humana).

 

El programa ‘Enseñar la inteligencia artificial en la escuela” se desarrollará a partir de los tres ejes de trabajo:

a.- Elaboración de un marco de competencias en IA para los centros educativos.

b.- Creación y gestión de un repertorio en línea que acogerá los recursos pedagógicos seleccionados en materia de IA, los planes de estudio nacionales sobre la IA y otras formaciones en competencias digitales esenciales.

c.- Organización de talleres para integrar la formación en materia de IA en los planes de estudios nacionales o institucionales en determinados países.

 

El Consenso de Beijing presenta las recomendaciones estratégicas sobre IA en la educación en cinco ámbitos:

1.- La IA al servicio de la gestión y la implementación de la educación.

2.- La IA al servicio del empoderamiento de los docentes y su enseñanza.

3.- La IA al servicio del aprendizaje y de la evaluación de los resultados.

4.- El desarrollo de los valores y de las competencias necesarias para la vida y el trabajo en la era de la IA.

5.- La IA como modo de proporcionar a todos posibilidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida.

El Consenso de Beijing de la UNESCO, establece también las recomendaciones correspondientes a cinco cuestiones transversales:

a.- Promover una utilización equitativa e inclusiva de la IA en la educación.

b.- Una IA que respete la equidad entre géneros y favorable a la igualdad de géneros.

c.- Velar por una utilización ética, transparente y comprobable de los datos y algoritmos de la educación.

d.- Seguimiento, evaluación e investigación.


FEDERACION ARAGONESA CONSUMIDORES Y USUARIOS. FACU

miércoles, 3 de agosto de 2022

CIUDADANÍA GLOBAL: CIUDADANOS GLOBALES

3 Agosto 2022

 


La idea de ciudadanía global tiene raíces históricas muy antiguas, pero en su construcción actual ha tenido un rol muy importante el proceso que va desde la creación de Naciones Unidas en 1945 y la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948, con la adopción de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el Acuerdo de Paris sobre Cambio Climático en 2015. Es precisamente un periodo de aprendizajes, de tragedias y progresos, donde ha ido madurando la idea y las instituciones que apelan a una dignidad intrínseca, universal, de la persona humana.

De este modo, tanto en la Carta de Naciones Unidas como en el propio preámbulo de la Declaración Universal de 1948, se plasma el inicio del “…reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana” los cuales hoy son nuestros estándares mínimos para el entendimiento en el concierto internacional, y que podemos llamar cimientos fundadores del actual ciudadano global.

En esta trayectoria por tanto, los más de 70 años de Naciones Unidas  han sido clave para el que el concepto pudiera madurar. Hoy la entendemos como un tipo de ciudadanía que trasciende el espacio de lo nacional, se sustrae de un ámbito identitario y/o territorial específico, y abraza una ética global en constante desarrollo.

Se trata de una ciudadanía que se despliega en diversos niveles, ámbitos y momentos, sin tener un único marco institucional de referencia. En el nuevo orden mundial ella busca ampliar sus alcances y ejercer un rol democratizador en las decisiones públicas que puedan afectar severamente los aspectos básicos de nuestras sociedades, especialmente de la vida concreta de las personas, especialmente de las minorías y grupos postergados. Su objetivo es defender la dignidad humana y promover la responsabilidad social o la solidaridad internacional, en la cual la tolerancia, inclusión y reconocimiento de la diversidad no sólo ocupa un lugar central de su discurso, sino también de su práctica, lo que se refleja en la multiplicidad de actores involucrados en las acciones de ciudadanía global.

Por lo tanto, es necesario destacar la importancia del concepto de ciudadanía global, y de la educación de ciudadanos globales activos, como un factor de cambio positivo que en su secuencia histórica de constante empuje y  cambios, se ha logrado la adopción de la Agenda de Desarrollo 2030 y Acuerdo de Paris el 2015.

Estos marcan un precedente para el compromiso global de implementar una agenda global de desarrollo. Ella está compuesta de tres elementos interconectados, para posibilitar el desarrollo sostenible: crecimiento económico, inclusión social y protección ambiental. Se trata de un proyecto ambicioso, negociado al alero de Naciones Unidas y con participación ciudadana, de carácter universal y transformador que busca erradicar la pobreza y construir un mundo equitativo poniéndose el plazo del 2030.

De la misma forma el Acuerdo de Paris se erige como un hito en los esfuerzos globales para fortalecer la respuesta a la amenaza del cambio climático. El propósito es reducir considerablemente los riesgos y efectos que significan el aumento global de la temperatura.  Ellos amenazan al planeta con la acidificación de los océanos, acabando con ciclos de la vida marina; con el aumento del nivel de las aguas, poniendo en riesgo la existencia de pequeños estados insulares o llevando fenómenos meteorológicos exacerbados a zonas que los desconocían, causando desplazamientos humanos o incluso, crisis humanitarias. 

El trabajo articulado entre la sociedad y los tomadores de decisiones tradicionales, es un imperativo. Esa alianza permitirá profundizar la construcción una ética global, fundada en la responsabilidad y solidaridad universal de ciudadanos globales activos. La cooperación debe ser inclusiva, enriqueciéndose de las diferencias regionales y experiencias universales. Solo está mirada nos permitirá hacer frente a temas de naturaleza y solución global. La acción humana concertada, la innovación y la educación democrática de futuras generaciones  permitirán sortear con éxito desafíos que superan las capacidades de lo nacional y que amenazan nuestra sobrevivencia como especie.

Laureano Garín Lanaspa.

Presidente Asociación CIVITAS Vecinos Las Fuentes

domingo, 26 de junio de 2022

 LOS ROBOTS ASESINOS YA ESTÁN AQUÍ


¿Hay que regularlos o prohibirlos?

Inteligencia Artificial

Los robots asesinos ya están aquí: ¿hay que regularlos o prohibirlos?

De Libia a Ucrania, la inversión y el despliegue de armas autónomas letales que funcionan con Inteligencia Artificial no para de crecer mientras los expertos piden una regulación para prohibirlas o limitarlas

Carles Planas Bou
Barcelona
12 de junio del 2022.




El pasado marzo, los investigadores de fuentes abiertas que rastrean digitalmente cada avance en la guerra de Ucrania detectaron que Rusia habría utilizado un avión no tripulado capaz de disparar a sus enemigos gracias a la Inteligencia Artificial (IA). Un robot asesino desplegado en el campo de batalla. Aunque es difícil saber si ese dron ha actuado con independencia, su identificación pone de nuevo en primer plano el temor a la normalización de sistemas de armas autónomas letales, una realidad que ya ha superado a la ciencia ficción.

Como plasmó la retirada militar de Estados Unidos de Afganistán, muchos países son cada vez más reacios a poner el cuerpo en una intervención directa en un conflicto. Mientras que su elevado coste humano y político desincentiva las operaciones sobre el terreno, la posibilidad de actuar en remoto, desde un centro de control a la otra punta del mundo, es una opción mucho más atractiva. Las armas autónomas están abriendo la puerta a la oportunidad de vigilar y responder a posibles insurgencias de grupos terroristas como al Qaeda o el autoproclamado Estado Islámico (ISIS) desde una remota base militar en Nevada a más de 12.000 kilómetros de distancia.

El dron ruso detectado en Kiev podría no ser el primer dispositivo inteligente usado por el Kremlin en una guerra, pues varios informes apuntan a que ese mismo modelo podría haber sido utilizado ya en Siria en 2019. Además de Moscú, Israel, Corea del Sur y Turquía también habrían recurrido a armas con capacidad autónoma, aunque se desconoce si lo habrían hecho con su modo de autogestión activado. Según un informe de las Naciones Unidas, la primera víctima de estos sistemas podría haberse producido con un dron de fabricación turca usado en marzo de 2020 por las fuerzas libias para "cazar y atacar a distancia” en el marco de la guerra civil, una acusación que Ankara rechaza.

Nuevas armas

Estos casos ilustran como esta tecnología militar está proliferando de forma cada vez más rápida. Pero, más allá de su aplicación, son más los países que invierten en investigación. Entre 2016 y 2020, el ejército de EEUU destinó unos 18.000 millones de dólares a esa causa. Washington se ha opuesto a cualquier tipo de regulación. Australia, el Reino Unido y China también estarían financiando la creación de nuevas armas inteligentes de mayor alcance y capacidad.

Los sistemas autónomos letales más comunes son los drones, cuyos algoritmos han sido entrenados para detectar sus objetivos, ya sean tanques, barcos, radares enemigos e incluso a personas concretas. Aunque las aeronaves no tripuladas existen desde hace más de un siglo, los drones como armas de ejecución han proliferado en las dos últimas décadas, especialmente con la presidencia de Barack Obama. Sin embargo, los drones inteligentes son mucho más recientes. Y aún queda mucho por explorar.

Errores mortales

El uso de este tipo de tecnología militar inquieta a los expertos en IA. Una de las principales preocupaciones es los posibles errores en la identificación. Numerosos estudios han demostrado que los fallos algorítmicos son más habituales con personas racializadas, lo que tiende a amplificar su discriminación. El software de reconocimiento de Google, uno de los mayores gigantes tecnológicos del mundo, confundió a afroamericanos con gorilas. Si incluso las imágenes limpias pueden ser problemáticas para la IA, en un contexto de destrucción bélica la identificación de objetivos puede ser mucho más imprecisa. Y, por lo tanto, peligrosa.

El impacto de esos sesgos no es baladí. En la frontera de España tienen el potencial peligro de criminalizar a migrantes en situación de vulnerabilidad. Pero, ¿y si el sistema de reconocimiento facial de un dron confunde a un niño inocente con un terrorista? Aplicado en el campo de batalla, ese margen de error puede equivaler a la muerte. Además, la opacidad con la que los algoritmos toman decisiones –similar a una caja negra— hace que sea prácticamente imposible fiscalizarlos.

Ese peligro se multiplica en un contexto de normalización de este tipo de armas, ya sea en una hipotética carrera armamentística o en el caso de que proliferen versiones baratas de esta tecnología —como ya sucedió con el rifle automático de asalto AK-47 de alashnikov— que permita que grupos terroristas más allá de las tropas regulares tengan acceso a ella.

Rechazo y regulación

La preocupación por este tipo de armas ha ido creciendo en paralelo a su oposición. Miles de expertos en IA y defensores de los derechos humanos han exigido su prohibición. Hasta un 61% de los ciudadanos de 26 países también rechazan su uso, según una encuesta para Human Rights Watch de 2019. India, Israel, Brasil y China son los países en los que más gente cree que los robots pueden usarse para matar a humanos. En España, la desaprobación es del 65%.

Desde 2013, unos 40 países han apoyado la creación de una ley internacional que restrinja y limita estos sistemas y casi un centenar ha mostrado su preocupación. "Imaginen las consecuencias de un sistema autónomo que podría, por sí mismo, apuntar y atacar a seres humanos”, alertó en 2018 el secretario general de Naciones Unidas, António Guterres. “Pido a los Estados que prohíban estas armas, que son políticamente inaceptables y moralmente repugnantes". Sin embargo, la iniciativa aún no ha prosperado. El pasado diciembre, el debate producido durante la Convención de Ciertas Armas Convencionales de la ONU tampoco llegó a buen puerto.

La oposición de muchos ejércitos hace que aprobar un tratado para una prohibición en todo el mundo sea poco viable. Aún así, existen vías para limitar su impacto. Y es que, como han señalado organizaciones internacionales como Stop Killer Robots, podría impulsarse una regulación de las armas autónomas que limite aquellas que suponen un mayor riesgo y una mayor imprevisibilidad, permitiendo el uso de la IA en tecnología militar defensiva como escudos antimisiles inteligentes. Esa rebaja puede ser terreno fértil para alcanzar un acuerdo que ponga límites a la creciente normalización de los llamados robots asesinos. Cuanto más se extienda su uso más difícil será tenerlos bajo control.